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A.2 – Activité physique et paramètres ventilatoires

Rappel de notions acquises au cours des années antérieurs

Ventilation = circulation d’air dans les voies aériennes.

Voies aériennes : organes creux à l’intérieur desquels circule de l’air. Cavités nasales, cavité buccale, pharynx, larynx, trachée-artère, bronches, bronchioles

Inspiration et expiration : mouvements ventilatoires assurant la ventilation.

A.1.b – Calcul du débit cardiaque – Activité d’exploitation de documents

Question 1 – A partir d’informations tirées du document 3 page 197 de votre livre donnez une définition du volume d’éjection systolique d’une part et du débit cardiaque d’autre part.

Question 2 – A partir d’informations tirées du document 3 page 199 de votre livre, déterminez le volume d’éjection systolique au repos et lors d’un effort.
Comparez les résultats et formulez un constat.

Question 3 – A partir des mesures de fréquence cardiaque présentées dans les documents 1 et 2 page 198 d’une part et de vos résultats à la question 2 d’autre part, calculez le débit cardiaque de l’individu testé, au repos et pour les efforts physiques d’intensité croissante indiqués.
Puis comparez les débits cardiaques au repos et à l’effort dans chaque situation et formulez un constat.
Présentez tous vos résultats dans un tableau.

A.1.a – Mesures de la fréquence cardiaque et de la pression artérielle au repos et à l’effort – Activité Pratique

Activité Pratique – Mesures de la fréquence cardiaque et de la pression artérielle au repos et à l’effort : le test de Ruffier

C.1 – Nature, origine et fréquence des mutations

  • Précédemment nous avons comparé le phénotype d’un individu atteint de mucoviscidose et à celui d’une personne non atteinte.
  • Nous avons constaté qu’à l’échelle moléculaire, ce phénotype avait pour origine une protéine CFTR non fonctionnelle dans un cas et une protéine CFTR fonctionnelle dans l’autre.
  • De plus nous avons vu que les cellules réalisent la synthèse d’une protéine à partir de l’information résidant dans la séquence nucléotidique d’un gène.
  • Nous pouvons donc émettre l’hypothèse que la séquence nucléotidique du gène de la CFTR d’une personne atteinte de mucoviscidose est différente de celle du gène de la CFTR d’une personne non atteinte.
    • Entrainement ECE : Proposer une démarche expérimentale permettant de vérifier cette hypothèse.
      10 minutes maxi.
      [Réponse sur Padlet]
    • Pour la suite, regarder la démarche proposée reçue par email. (adresse du domaine lyceesaintmartin.org).

  • A quoi sont dues ces modifications de la séquence nucléotidique d’un gène ?

  • Qu’est-ce qu’une mutation ponctuelle ?

  • Quelles sont les différents types de mutations ponctuelles ?

  • A quel moment de la “vie” d’une cellule surviennent-elles ?

  • A quelle fréquence ?

  • A quelles conditions des modifications d’une séquence nucléotidique sont-elle “conservées” et deviennent des mutations ?

  • A quelles conditions une mutation va-t’elle “influer” sur le phénotype ?

  • A quelle condition une mutation va-t’elle être transmise “héréditairement” ?

  • Connaissances à maîtriser

    • notions de mutation ponctuelle, insertion, délétion, substitution
    • mutation : naturelle, rare, aléatoire
    • erreurs d’appariement ou lésions de l’ADN non corrigées par le “système de réparation” de l’ADN
    • Impact sur le phénotype si une mutation touche la séquence d’un gène (exon)
    • Transmission héréditaire si la mutation touche une cellule germinale.

  • Compétences requises

    • mettre en relation des connaissances et des informations issues d’une document ou d’une démarche expérimentale pour déterminer la nature de la mutation responsable d’un phénotype particulier.

  • Capacités attendues

    • utiliser les fonctionnalités d’un logiciel de traitement de séquences pour déterminer les caractéristiques de séquences nucléotidiques et comparer ces séquences